NÚCLEO PROBLÉMICO # 4

¿Cómo articular medios masivos con el proceso de construcción de conocimientos?

¿Cuál es el impacto del hipertexto como nueva forma comunicacional?

“el hipertexto es una opción más para la literatura, una herramienta virtual que puede ofrecer rupturas fuertes en la idea misma de literatura, porque potencia la escritura y va haciendo difuso al lector pasivo, ahora todos tienen algo que  decir y usa los diferentes niveles y tipos de lenguaje para decirlo”.

Se logra vislumbrar que el impacto del hipertexto como una nueva forma comunicacional, parte de dos vértices; primero los navegantes activos de la plataforma virtual, quienes realmente establecen procesos de comunicación por medio de sus intervenciones en los textos de diversos autores, y por medio de enlaces con las comunidades virtuales, las cuales de alguna manera también puede ser una categoría del hipertexto la cual puede llamarse (comunidad hipertextual), ya que estas potencian de manera significativa la fluidez y permanencia de hipertexto como revolución tecnológica, segundo la comunidad analfabeta frente a la revolución del texto electrónico quienes de alguna manera obstaculizan la evolución del método tecnológico.

¿Cómo involucrar los medios de la revolución digital en las prácticas pedagógicas?

La revolución digital desafortunadamente en nuestro país aun no causado el impacto intelectual que han tenido otros países como, Japón, estados unidos y Francia en los cuales la revolución digital hace parte de la practica pedagógica, en Colombia el involucrar una revolución digital en las practicas pedagógicas es una meta realmente compleja puesto que esta involucra una transformación en la formación de los docentes actuales quienes en su mayoría se niegan hacia la tecnología, transformación cultural y por ende una nueva ideología de la educación como tecnología frente a los padres de familia y estudiantes.

Sin pasar por alto lo anterior el involucrar la revolución digital en las practicas pedagógicas no es un planteamiento descabellado, puesto que ya se están empleando medios de la revolución digital en la practica pedagógica como: los blog, correos electrónicos y el Chat; pero si de alta complejidad ya que este debe ser una estrategia con resultados realmente de ensañabilidad y de aprendizaje por parte de los alumnos, quienes aun no han visualizado la revolución digital desde una óptica conceptual.

¿De qué manera el docente de lengua castellana puede potenciar el uso social de los medios masivos de comunicación como la radio, el periódico?

El docente debe potenciar el uso de los medios masivos de comunicación teniendo en cuenta, que hoy en día el mundo vive de la imagen , ya que esta alcanza una autentica comunicación, y hay que tener presente que el lenguaje humano no solo tiene un contenido intelectual sino que además tiene contenidos visuales y sonoros. Tanto la palabra como la imagen son instrumentos de comunicación y como tales tiene su propia estructura y función expresiva. Si se comparan los textos escolares antiguos con los modernos, se encuentra que una de las diferencias importantes esta en la relación con las imágenes visuales, los textos modernos en general suelen traer suficientes ilustraciones porque se sabe que estas ayudas visuales son importantes para que la imagen mental responda mejor a la imagen real. Sin duda que es una clave que deben tener los docentes para actualizar y modernizar el lenguaje escrito.

¿Cómo potenciar la lectura y escritura de la imagen?

La imagen es una de las herramientas más importantes para los educadores en su práctica pedagogía, puesto que la imagen desde diversos campos de aplicabilidad como los medios masivos de comunicación que nos proporcionan imágenes como la televisión, el Internet, celulares y las imágenes que nos proporcionan el entorno son un recurso de gran importancia y apoyo para el docente ya que estas se encuentran dotadas de diversos aspectos que son innovadores, creativos, coloridos y divertidos para los estudiantes quienes están en contacto con las imágenes desde su nacimiento y las cuales proporcionan en los primeros años de vida un porcentaje de enseñabilidad/aprendizaje en el individuo, como lo plantea Vigosky “el individuo aprende desde lo social hacia lo individual”.